喊了这么多年的高考改革，此番终于由北京带头开启了一次实质性的改革之旅。高考的指挥棒效应决定了此举必将起到牵一发而动全身的作用，随着英语高考分数权重的下调，学生、家长、教师的观念和中小学的课程设置、考试和评价制度等必将随之发生改变，后续效应不可小觑。

   其中最直接的也是我最担心的效应就是，不仅北京地区的人民，全国各地民众都会随之产生这样一个念头：英语的地位开始随着高考分数权重的降低而降低了。这是多少不愿学英语的人所期盼的，也是多少热衷国语教学的人所呼吁的。

   错了，北京此番下调高考英语分数权重的出发点并非旨在降低英语教学在整个中小学阶段的地位，而是旨在实现教育公平，弘扬中华优秀传统文化，还原英语学科的本来面目。

   具体而言，下调英语高考分数权重有助于缩小城乡差别导致的英语成绩差异。相较于城市学校，农村学校的师资配备和教学设施明显不及城里，教学效果根本不能与城市学校抗衡。这就意味着，英语分数权重越大对农村学生越不利。因此说，下调分数权重，淡化选拔功能，有助于实现城乡教育公平。

    再就是下调英语分数权重、增加语文分数权重，客观上有助于突出语文教学的重要性，促使学生重视语文学习，从而加深对我国优秀传统文化的了解。笔者从事了二十多年的语文教学，深知学生花在语文学习的时间远不及英语。一位从教20多年的英语教师讲，他的学生的课程安排为：数学用40分钟；物理用40分钟；化学用40分钟；英语用40分钟；语文用10分钟，读一两篇文章就完事。语文的地位与其重要性远不能匹配。

    与此同时，下调英语分数权重是为了让其落位，从单纯的考试工具回归对外交流工具。“全民死磕英语”的一个很不好的现象就是，大家都把英语当作考试敲门砖来重视，并不是基于对外交流的需要去学习英语，因此说，把英语学习的重要性建立在敲门砖的意义上，恰恰背离了英语学科的教学目标。一个不容忽视的问题是，考试分数权重越高，越能加大该学科的功利性，反之亦然。

    当年加大英语考试分数权重是为了强调英语重要性，而今这一目标不但已经达到，而且已大大超标，因此有必要下调英语分数权重，给“英语热”降降温，目的不是为了宣示英语不重要，更不预示有朝一日会取消英语，而是为了我上述提到的三个目标。

    最后，必须提到一点，此番北京高考改革拿英语开刀并非与英语过不去，而是另有深意在，那就是以此为突破口，逐渐实现全面降低各学科的高考分数权重，突出基础能力，淡化一次性选拔功能，加大综合素质的权重，实现一年两次社会化考试，接轨新课改，促进学生综合素质的提高，完成高考改革的目标任务。